大教育家陶行知名言

1、▲陶行知手书：行是知之始，知是行之成。　资料图

2、敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深，开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家。(大教育家陶行知名言)。

3、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

4、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌，才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

5、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

6、只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。

7、※……要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。

8、《陶行知语录》中各篇导言和解读都由国内教育专家和学者撰写。导言提纲挈领，深入浅出，点明各篇主旨；解读细致深刻，凸显名言警句的思想内核和现实意义。专业的导读和解读，反映了陶行知研究的当代成果，是认识理解陶行知的钥匙，是发扬陶行知思想现实意义的坚实基础。

9、中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。——陶行知

10、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

11、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知(大教育家陶行知名言)。

12、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。

13、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

14、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。

15、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

16、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

17、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

18、人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知

19、第二点是要“敏捷正确”。粗心大意，是最易弄错弄坏事情的。

20、我们做教师旳人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

21、作一个整个的人，有三种要素：要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要生利。

22、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

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24、先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

25、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

26、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

27、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

28、▲陶行知十分关怀儿童的成长，经常募集基金，购买节日礼物赠送贫苦儿童。　资料图

29、   文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。

30、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林

31、逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。

32、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

33、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

34、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

35、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

36、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

37、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

38、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

39、※教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。

40、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

41、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

42、 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

43、教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。

44、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

45、我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。

46、   要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的时间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的空间，不把他的功课排满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。

47、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

48、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

49、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

50、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

51、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯

52、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

53、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠

54、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

55、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

56、陶行知我们每一个人，能把“一”(指“专一”)“集”(指“搜集”)“钻”(指“钻进去”)“剖”(指“解剖”“分析”)“韧”(指“坚韧”)五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于社会都有贡献。

57、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

58、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

59、我们必须建立“健康堡垒”。要建立健康保垒，必须注意几点：

60、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

61、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

62、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

63、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

64、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

65、道德是做人旳根本。根本一坏，纵然你有一些学问旳本领，也无甚用处。并且，没有道德旳人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

66、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

67、释义：教育做根本的目的是让人成为一个真正的人,而不是别的东西,当一个人通过教育尽管只是渊博,但是连一个最基本的人的品质都缺乏,那么他的整个教育都是失败的；每天去学习很多的知识,但只有学会了做人,才能真正的掌握其他知识,才能使知识对社会有所用。