追根求源的意思

1、追根求源 (zhuīgēnqiúyuán)

2、出处：明·吴承恩《西游记》：“原来悟空手疾眼快；正在那混乱之时……赶至哪吒脑后；着左膊上一棒打来。”

3、追根查源 (zhuīgēncháyuán)

4、③老龄化问题日趋严重    ④人口总数量持续下降(追根求源的意思)。

5、但是，如果作为习题，不能这样一模一样地给学生，而是要借题发挥：把试题改编成问题，增加下列设问，训练学生的读图能力，实现“以一顶十”的效应。例如，(1)这是关于什么主题的图表？横坐标代表什么？纵坐标代表什么？各单位是什么？(2)图中有几条曲线？各代表什么？各曲线走势有什么特征？(3)各曲线起点、终点、最高点、最低点、转折点各在哪里？意味着什么？(4)从本图还能获得什么信息？

6、译文：缕缕阳光轻轻浮在水面，随着时光会慢慢消去，个中的倒影随波逐流，无所适从。

7、解释：穷、竟：彻底推求；源：水流的源头；委：水的下流。 比喻彻底搞清楚事情的始末。

8、张周《步履艰难的中国》第四章：“追根求源，倒溯黑幕，岑长进现出了面目。”

9、其次，采用科学的学习方法和解题策略，不能死记硬背，不能机械模仿。

10、答：体会到了做任何事情都要细心，有方法，并且要坚持不懈。(追根求源的意思)。

11、当时多亏他手疾眼快，拉了我一把，不然非让那辆车碰伤不可。

12、(拼音)： zhuī gēn qiú yuán

13、出自张周《步履艰难的中国》第四章：“追根求源，倒溯黑幕，岑长进现出了面目。”

14、(近义词)走马观花、囫囵吞枣、囫囵吐枣、一知半解、望文生义、生吞活剥、浅尝辄止、食古不化

15、例如，读图可知A时期，       (2014年温州市中考试题)

16、(例子)百思不得其解之下，李旭只好放弃追根求源。

17、译文：追根求源，寻找黑幕，终于露出了真面目。

18、A.①③   B.①④   C.②③  D.②④

19、   (2)既然这三个事例说的都是一回事，那为什么还要写三个事例呢？有的同学立刻就说了，如果只选择一个两个事例，或许别人会认为那是碰巧的呢！对不对？选三个事例，理由就比较充分了。嗯，这种说法很有道理，选三个事例更有说服力。

20、我们要注意探究成语的本来的意义，否则，望文生义，就会错解错用。比如：“火中取栗”，原来指猴子骗取猫取出烤在火里的栗子来吃，猫自己不但没有吃着栗子，反而把自己脚上的毛给烧掉了。后常用来比喻为别人冒险，白吃苦头，自己得不到好处。如果用在这样的句子中“今年初，上海鲜牛奶市场燃烧起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说，倒正好可以火中取栗”就错了。它的确切含义中必须注意到比喻义中的“为别人冒险”、“自己得不到好处”这样意思。句中的语境明显与“火中取栗”不符。另外诸如河东狮吼、洛阳纸贵、风声鹤唳、金针度人、侧目而视、目无全牛……都容易因不注意追根求源而使用错误。

21、(近义词)走马观花、囫囵吞枣、囫囵吐枣、一知半解、望文生义、生吞活剥、浅尝辄止、食古不化

22、(近义词)追根求源、追根究底、追根穷源、追根查源、追本溯源

23、(近义词)追根求源、追根究底、追根穷源、追根查源、追本溯源

24、追根溯源 (zhuīgēnsùyuán)指追溯事物发生的根源。

25、出处：清·况周颐《蕙风词话》第一卷：“余尝谓北宋人手高眼低。”

26、表面上看，本题是考查人口问题，实质上是考查学生图表信息提取分析能力。作为试题，学生本题答对，代表其图表信息提取分析能力较好，反之则差；具有“以点带面”的价值。

27、见微知著：见到事物刚露出的一点苗头，就能知道其本质和发展的趋向。

28、最后，反思提炼，借题发挥，拓展延伸。例如，一道试题有多种解法，考试时不需要学生采取多种解法，学生只要在最少的时间内做对了就行；如果作为作业，就必须采取多种方法解题，比较不同方法的优劣差异。

29、(出自)张周《步履艰难的中国》第四章：“追根求源，倒溯黑幕，岑长进现出了面目。”

30、发现真理的前提条件就是见微知著,能从平常的现象中发现问题,看到本质,并不断探索.那么,等你解答了若干个问号之后,就能发现真理.只要善于观察、见微知著、不断探索、独立思考、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理.

31、首先，树立正确、科学的作业习题观，不要把作业习题功利性地当成试题，日常解题的目的不能简单地聚焦于“答案”，也不能只追求解题数量，而要关注解题的质量和收获。

32、看到这份资料，教师都“明白”了。原来“考到的地方没有下划线，下划线的地方没有考到”。为什么加了下划线，学生考得更差了？名校A等生为什么也会受到下划线的“误导”呢？

33、(译文)：不追求利益，喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究，每当对书中的内容有所领会的时候，高兴得忘了吃饭。

34、在一份试卷中，一道试题就是一个抽样点，具有代表性。通过一个试题作答情况，代表学生对某一知识点、某一单元或某一章节的学习效果，代表学生的某一学科能力或某一认知能力。试题的功能在于抽样考查与结果反馈，与作业习题的功能不一样。

35、(语法)：动宾式；作谓语、定语、状语；含贬义，指人学习不深入

36、诊治经过：先给予常规治疗，入院16小时出现意识模糊、皮肤湿冷，休克，BP88/65mmHg，HR60bpm，SO295%，心尖区收缩期杂音，给予综合治疗+机械通气+正肾素效果欠佳，48小时出现房扑和房颤，48小时床旁超声检查提示：AMI合并乳头肌断裂，因患者家属拒绝手术治疗，入院51小时，BP50/23mmHg，室性心动过速，呼吸暂停，CPR抢救，54小时后死亡。

37、因此，师生要端正习题观。教师不要把试题当习题，学生不要把习题当试题。教师要变“出试题”为“出问题”，减少习题的数量，通过一题多问、一题多用、一题多变、一题多解等任务，让学生变“泛做题”为“精做题”，提高解题的质量和收获。解题过程不是简单地“寻找答案”，而是一个深度学习的过程，我们要为这个深度学习提供帮助和支持。

38、疾：迅速。动作迅速，眼光敏捷。形容机灵敏捷。

39、描述“追溯事物发生的根源”的成语是：探本溯源，探本穷源，穷源溯流，穷源竟委，原本穷末。

40、(出处)： 张周《步履艰难的中国》第四章：“追根求源，倒溯黑幕，岑长进现出了面目。”