赏析题的答题方法

1、找到原词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式就可以。(赏析题的答题方法)。

2、答题示例： 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分)

3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的`物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。　　

4、答题格式：通过对……人物的……描写，表现了人物……的性格特征或思想品质。

5、掌握修辞方法(比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等)

6、结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。

7、D．本诗和杜甫的《春望》相比，语言风格相似，表情达意中都能够体现出“清新俊逸”的语言特点。

8、3解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

9、啼猿不自愁，愁落行人心。山水七百里，上有青枫林(注)。

10、答题步骤：①揭示诗句之间的联系。②概括诗句描绘的内容。③指出这种构思传达出什么思想感情。

11、语言特色题主要考查学生“鉴赏评价”能力，能力层级为D级。语言特色题，不仅中考会考，高考也会考。语言特色题有两类考题形式：划线句语言特色题；全文语言特色题不论何种形式，答题步骤和方法都是一样的，但略有区别，主要区别在：划线句语言特色题偏“修辞手法”；全文语言特色题偏“语言风格”，如：有地方色彩、符合人物身份、简洁明快、辛辣、平实、幽默。

12、    答题模式：运用了反复修辞手法，不要惊动她，不要惊动她，形象生动地突出了我不愿打扰母亲休息的心理特点，表现了作者对母亲的呵护关爱。

13、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

14、乱点莓苔①多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬②掌花权柄，却忌孤高不主张。

15、小说中的形象，包括人物形象和物象(动植物等艺术形象)，其中，人物形象又可分为主要人物和次要人物。

16、特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“‘折柳’运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么就万无一失了。

17、散文常用的表达方式及作用;议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。抒情，可以使文章具有感染力。描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。

18、①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首、功业未成的悲慨。

19、间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以景结情、托物言志、借古讽今。

20、(6)踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。

21、(1)清新自然，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

22、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

23、从运用的写法角度赏析。如欲扬先抑、拟人、对比等。

24、运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了春花竞相开放的情景，表达了作者对春回大地的喜悦心情。赏析句子答题技巧①从句式入手

25、答：在寒冷、寂静的环境中，老渔翁竟然不怕天寒地冻，专心钓鱼，形体孤独，性格显得清高孤傲。(形象的特征)

26、  描写角度(从叙述：人物描写和环境描写)

27、边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

28、首先分清形象主次，然后依据各自的作用，结合文本作答。

29、答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句大雁有意，为诗人带走愁心；下句写君山有情，为诗人衔来好日。愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

30、抒情散文阅读(考点+阅读步骤+应考策略+练习&解析)

31、⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。　　

32、鉴赏过程是一个连贯的纵向的思维流程，我们在表达鉴赏的感悟时，头脑中要有这个流程，尽管不一定全部在答案中出现。鉴赏王冕的《墨梅》就要从内容和语言表达方面读懂——内容方面：一二句实写，运用典故，紧扣标题，描写梅的自然特点；三四句虚写，赞扬梅的高洁精神和不媚世俗的志向，寄寓作者的人生理想。语言表达方面：尽管诗中没有出现“梅”字，却又处处在写“梅”；语言通俗易懂，有节奏感；语言含蓄，托物言志，由实及虚，写梅更写人。思维流程明确了，答题就会胸有成竹。

33、准确简练(意思表达明确，用语简单)：短促有力，语言富于感染力。

34、答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

35、此外，教师要总结归纳64篇课内古诗中出现的重点的艺术手法和思想感情，要学生熟记掌握，尤其是著名篇目。

36、答：此诗语言清新自然，不事雕琢。(步骤1) 诗人用“见客”“笑入”“不出来”这一连串似乎很平常的动词短语塑造了一个美丽动人的采莲女的形象，“佯羞”一词写其对意中人的心理和情态，十分自然。(步骤2)诗人用“清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真爱情的赞美。(步骤3)

37、(1)“园花经雨百般红”，我们可以想象一个花园，里面种了许多花，都开放了。一场雨过后，花朵显得更加娇艳美丽。这样的景色，可以用“艳丽”“娇艳”等词来形容。

38、①赞美：首联赞美了王录事文采出众，有杰出才能；②同情：颔联对其长期不能升迁的同情安慰；③劝诫(忠告)：颈联劝诫他勿露锋芒，安于低位；④希望(鼓励)：尾联鼓励其不辞辛劳，建功立业。(每点2分，答出3点给6分。意思对即可。)

39、　　赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

40、比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。　　

41、口语化/地方方言特色(较多使用生动活泼的口头用语)：生动活泼、亲切自然

42、写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

43、④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。

44、(注释)①莓苔：苔藓植物。②谬：(miù)

45、诗歌形象指诗中所描写的意象、意境，也包括人物形象。感受形象的方法是抓住意象、意境的特征和情景的交融，从而理解其中寄托的思想感情。要注意的是诗歌中主人公的形象的塑造往往和写景结合在一起，所以我们既要注意对人物的描写，又要注意意象的描写。

46、“乱点莓苔多莫数，衣袖久留香”与陆游的《卜算子•咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”有异曲同工之妙。请结合诗句简要分析他们的“同工”之处。(5分)

47、答题示例： 阅读下面一首诗，然后回答问题。

48、(20浙江高考)阅读下面两首诗，完成问题。

49、古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

50、答题示例：阅读下面的诗，回答问题。(5分)(天津卷)

51、请概括××与××的性格特点，并作简要分析。

52、(3)含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。

53、“无我之境”是一种纯客观性的描写，天地万物、山川草木、写景状物、力求自然。

54、(例3)  阅读下面两首唐诗，然后回答问题。2006年湖北卷

55、    选词：形容词、叠词、表程度的副词、表时间的词，连用的动词，数量词等。

56、(1)这句诗中哪个词用得最好？请说出理由。

57、下列对本诗的理解，不正确的一项是(    )(3分)

58、2提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

59、D、推动故事情节的发展，为下文写什么作下了铺垫。

60、 这首诗蕴含了作者怎样的思想感情？请结合诗句分析(6分)

61、“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。(4分)

62、(问)“海日生残夜， 江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。

63、比喻：本句运用了比喻的修辞方法，把什么比作什么，生动形象的写出了什么，表达了什么。

64、B.“此恨”句，说明离愁对于双方是同样的沉重，要知道两人的地位是不同的。今番解手，就要相见无期了。所以这次分离，多半成了长别。

65、“是否赞同”具有开放性，可以选择赞同，也可以选择不赞同；“简要分析”要扣住观点，言之有理，自圆其说。

66、(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

67、描写：生动形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到强烈的艺术感染

68、考察句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。