教育信念的名言警句

1、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

2、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》

3、万丈高楼从地而起，每个人须从小培养成良好的学习方法，生活习惯，优良的品格，长大了才会成为参天大树，摩天大楼。

4、1阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根

5、 信仰是去相信我们所从未看见的，而这种信仰的回报，是看见我们相信的。

6、 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。

7、独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。

8、纳粹不给战俘队员足够的食物，让他们饿得眼冒金星去参加比赛。德国人借此大比分获胜，然后奚落英国人为猪。

9、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

10、了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。     

11、理智本身是一种信仰。它是一种确定自己思想和现实之间关系的信仰。——切斯特顿(教育信念的名言警句)。

12、 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。　　

13、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

14、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

15、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

16、生命会给你所需要的东西，只要你不断地向它要，只要你在向它要地时候说得一清二楚。

17、2播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。——(美)威廉.詹姆士

18、有着大雪压不弯苍松的豪气，有着迎刃而上的勇气，有着秉持本心的精神气，路途中的万难，你也可以乐在其中。

19、2嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。

20、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文  

21、19)教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基

22、20教师是孩子们心中最完美的偶像。——黑格尔

23、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

24、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

25、 要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。

26、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明   

27、14)使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

28、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬

29、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》

30、2教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

31、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。——汪国真

32、1一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。——魏书生

33、人应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

34、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

35、学习知识要善于思考，思考，再思(考)。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

36、029不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好的把握现在。

37、4)问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

38、30孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。

39、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 

40、科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。

41、成功的秘诀，是在养成迅速去做的习惯。抱怨和懈怠，会使你心中多了一幅和肩上一样重的担子，前行时倍感困难。

42、宽容是一种风度，尊重是一种品质，教育当无痕，需要宽容尊重，更需要以身示教。

43、12)教也者，长善而救其失者也。——《礼记•学记》

44、谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官，他就会被神的笑声所覆灭。

45、10)益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子

46、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

47、10)没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。(前苏联)苏霍姆林斯基

48、想喝水时，仿佛能喝下整个海洋似的——这是信仰；等到真的喝起来，一共也只能喝两杯罢了——这是科学。——契柯夫

49、在浩翰的大海中航行，迷失方向，水手将葬身海底；在茫茫的戈壁中跋涉，迷失方向，旅者将暴尸荒野；在无边的探索中寻找希望之光，迷失方向，你将会与成功擦肩而过，抱憾终生。

50、出自宋·司马光《之美举进士寓京师范此诗寄之》

51、学生都是孩子，没有不可饶恕的错误，给孩子一个机会，为学生开辟一条道路。

52、经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》

53、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

54、一人的价值，应当看到他贡献什么，而不应当看他取得什么。

55、每一个有良好愿望的人的责任，就是要尽其所能，在他自己的小天地里做坚定的努力，使纯粹人性的教义，成为一种有生命的力量。如果他们在这方面，作了一番忠诚的努力，而没有被他同时代的人践踏在脚下，那么，他可以认为他自己和他个人处的社会都是幸福的了。

56、042在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢？

57、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培：《蔡元培美学文选》

58、一个获得成功的人，前苏联作家高尔基从他的同胞那里所取得的，总是无可比拟地超过他对他们所做的贡献。

59、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基 

60、陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

61、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆

62、以死来鄙薄自己，出卖自己，否定自己的信仰，是世间最大的刑罚，最大的罪过。宁可受尽世间的痛苦和灾难，也千万不要走到这个地步。——罗曼·罗兰

63、教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯

64、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——李吉林

65、信仰，便是人类生生不息中蕴藏的力量。——止贡噶举盛噶仁波切(藏)

66、以上五个名言警句浅显易懂且表意深刻，希望考生们记得住，写得上，用得好，写出一篇好文章!

67、047我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

68、妈妈说，假如这真是你的梦，你就有出息了!我曾听说，当上帝把一个不可能的梦，放在他的心中时，就是真心想帮助他完成的。

69、我评定一人的真正的价值只有一个标准，即：看他在多大程度上摆脱了“自我”，他摆脱了“自我”，又是为什么。——爱因斯坦

70、教育是一种感动，这种感动源自内心的真爱；爱是一种恒久的忍耐，这种忍耐是无数次失落却依然坚守的那份乐观的期待。

71、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘

72、1学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。——谚语

73、☞回复人工，1V1政策咨询&公职类课程咨询

74、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉.詹姆士 

75、6)教育的根是苦的，但其果实是甜的。亚里士多德

76、家长对孩子的要求要严格，但期望值不要太高，期望越高，可能失望就越大。万丈高楼从地而起，每个人须从小培养成良好的学习方法，生活习惯，优良的品格，长大了才会成为参天大树，摩天大楼。

77、 最坚强的意志产生于最坚强的信念和对新的向往。———柯蓝

78、2一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

79、1在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。——苏霍姆林斯基

80、对双亲来说，家庭教育首先是自我们教育。——克鲁普斯卡娅

81、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——爱因斯坦

82、一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。

83、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

84、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

85、假如没有信仰，白杨树怎能在戈壁滩上向上生长；假如没有信仰，百合花怎能在悬崖上开出最纯最美的花文周欢菲没有信仰，一粒小小的酸枣树的种子怎能结出晶莹剔透的枣；假如没有信仰，菊怎能在秋爽里独立；假如设有信仰，梅又怎能在寒雪中傲耸??信仰名言警句3没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土。——惠特曼

86、2教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

87、3孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞

88、有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

89、没有信仰的人是空虚的废物，没有原则的人是无用的小人——(列宾)

90、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

91、忠诚可以简练地定义为对不可能的情况的一种不合逻辑的信仰。——门肯

92、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

93、世间最好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

94、心甘寒暑辛苦，情愿生活清贫。守着我的一方心灵乐土，盼着我的门下桃李芬芳。

95、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 

96、045每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

97、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 

98、没有改进和创新的教学生涯是寂寥无趣的。——不凡老师

99、“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》

100、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

101、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基     

102、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生