风筝造句

1、我很开心。今天过的真有意义，我觉得我是妈妈的小帮手了。

2、(    )谋(  );柴(  )焰(  )。

3、 wàn   lǐ    wú   yún

4、2农历三月是传统的“风筝节”，在我的故乡，这个时候是孩子们的天堂。春风微微地吹过田野和山坡，天空中密密麻麻地布满了，大的小的，圆的方的，长的短的风筝。有蜈蚣，有蜻蜓，有瓦片，还有燕子……

5、Can act for existing kite to round line dish an usage

6、改写成“把字句”：___________________

7、____________________________________________ 

8、Have you ever wondered how kites are made

9、 　　夕阳西落，风也渐渐的停了，我们十分依恋地向家的的方向走去。

10、chūn   yì    àng   rán

11、一个炎热的夏天，小华和小军约定在公园里玩，小军看见天空中有几朵白云被风吹得飘来飘去的，于是便想起了放风筝，他们动手做了一个蜻蜓式的大风筝，风筝在小军的手上随着风飞上了天空，越飞越高。一只小鸟飞到蜻蜓身边说：“前面那个大蜻蜓是不是你爸爸呢？”蜻蜓轻轻地说：“不是，那是小朋友们做的蜻蜓风筝呀！”这时趴在地上的小华，看见绿油油的草地上开满了美丽的小花，漂亮极了。他们放着风筝，欣赏着公园的美景，玩了很久。

12、__________  __________  __________

13、(1)小男孩站起来，鞠了个躬说：“是的，请让我进去吧！” 

14、例.(1)这块巨石(孤零零地)立在草地上。 

15、(2)每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。

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17、 　　就像风筝，虽然挂在天空，飘的自在安稳，可是人们手中还有一根线在牵引着它，所谓的自由，却并不是真正意义上的自由。

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19、“了解词语的意思”中的“了解”，意思是对于低年级学生，大多数词义只要知道其所概括的范围即可。因此，低段词义的教学，不提倡以词解词，而应引导学生在具体的语言环境中即联系上下文来理解；或运用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；或者结合学生的生活实际来了解词义。

20、()与您相约，邀您共研——《小学教学》联合鲍银霞、陈金飞、何金花团队开展“同课异构”教研活动(数学)

21、老师________讲解着________课文。

22、(3)朗读指导：难怪课文中说，人们的生活痛苦极了！谁能用朗读读出这样的感受？

23、蓝蓝的湖水像天空一样平静;像镜子一样透明。(  )

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25、小林正在试验自己做的风筝，看它能不能飞起来。