赞美老师的现代诗短的

1、   通过上述诗例简析，希望能对初学者在格律诗“起承转合”的结构章法及“句间关联”上有一个粗浅的认识和了解。

2、特向我的老师表达我最真挚的谢意！赞美老师的现代诗歌2《恩师情重》

3、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

4、​浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

5、观一菲老师执教的《阳关雪》一课，悟解读深刻之美：抓一“坍”字而观全境，着一词而境界出；四月荒原“悲”丁香，设对比而解悲情；诉诸笔端寻“阳关”，缘“意象”而明精神！

6、本课最后一个环节，是课堂小练笔训练，补写一段文字。

7、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

8、  尾联“且观烛纸飞烟处，能有几人清与明”(末句为孤平自救句)，承接上联感慨，归(合)主题：但看几多祭祀者，纸火升腾处，能有多少人清楚和明白(上联所感慨的)：时光易逝，子欲孝而亲不待的道理(呼应上联)。本诗各联间起承转合紧密相扣，意脉连绵浑然一体，寓情于景，寓理于情，由景到情，由情到理，自然而然。

9、满园结硕果，壮我大中华。赞美老师的现代诗6《我的老师》

10、       yaya.19861108@1com

11、生2：在那些个寒冷的夜晚，饱受着边塞环境的恶劣，将士们守驻于此，远处传来一阵委婉凄凉的乐声，与茫茫大漠交互融合，揉进微凉月色里，它源自遥远的戈壁，又似乎于耳畔响起，月色凄迷，胡笳苍凉，吹起异乡抑郁，悲悲落落惹人思，故乡于何处？何时还故乡？

12、“师：请理解，为什么当四月荒原上长着丁香的时候，却是最残忍的季节？”“生：因为丁香长在荒原上，荒原把生命带来了，却没有对这个生命负责。”

13、引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同吗？

14、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。

15、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。

16、作者简介：胡国龙，年过花甲，长沙人。下过乡，在洞庭湖畔的国营农场摸爬滚打、寒來酷暑十来个春秋，对洞庭湖有着较深感情。教过书，担任中学老师和学生的头，深受学生喜爱。从过政，长时间做着企业、科技园区和政府部门宣传思想文化管理工作，当个团委书记、宣传部长、党政办主任和基层党委书记。曾受聘湖南大学新闻传播与影视艺术学院教授和中国社会科学院特约研究员。 40年时间里，理论研究和新闻报道成绩颇丰，在国家、省、市级报刊杂志发表论文120多篇，新闻稿件200多篇，获三等奖一百多篇次。现受聘担任某省级商会秘书长和杂志社副社长。

17、关于“诗家语” 《诗人玉屑》卷六里提到王安石“诗家语”的概念。所谓“诗家语”，即为“诗性语言”。其显著特性是：表达生动形象；寓意含蓄婉转；语言跳跃夸张；字句凝练素雅等。其中所谓形象生动是指对具体物象的描述要形象准确、清晰细腻，而不能模糊混杂。所谓含蓄婉转是指通过比兴、比喻、反说、陪衬以及用典等手法委婉的表达主题寓意。所谓语言跳跃是指省略句、倒装句、互文句等形式的运用。所谓夸张是指语言修辞艺术上的夸张：出于常理之外、入乎情理之中的表达。所谓凝练素雅即遣词用语当精练精准、素净雅致。周振甫先生在《诗词例话》中也作了较为详细的阐述：诗(这里指格律诗)的用语和散文以及其他文体不一样，要受到字数、韵律、立意等之限制，不能像散文小说那样自由表达。如我们用“非诗性思维”去欣赏或者创作诗歌，就不能正确理解作品原意，就不能创造出好的诗作来。总起来讲就是要有“诗性”的思维，使用“诗性”的语言。

18、是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，

19、老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！赞美老师的现代诗2《老师的眼睛》