爱国的古诗词初中

1、借景(物)抒情(间接抒情)，诗人抒发了继续为国家(民族)效力(或:对理想和信念执著追求)的思想感情。

2、答：营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。

3、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。____徐锡麟《出塞》

4、两种理解都可:一种触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。二种移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。(人忧国伤时、念家悲己的感情)(爱国的古诗词初中)。

5、请写出“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的大意及其所蕴含的情感。

6、吴有宏，射阳县第三中学教师，大学本科，汉语言文学学士，射阳县初中语文教学能手。他爱岗敬业，诲人不倦；业务上求真务实，学而不厌，精益求精。他课堂语言幽默风趣，善于营造民主轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，训练学生的思维，形成了自己独特的教学风格，是一位德艺双馨的新时代园丁。

7、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。____陆游《病起书怀》

8、比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形；一个压字，把敌军人马众多来势凶猛以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难。“开”写出了守军披坚执锐严阵以待，雄姿英发，士气高昂和敌军形成鲜明对比。

9、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

10、此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁的将士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了双鬓，久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流沮。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。

11、本词上阙写景，描写了密州出猎的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家的豪情壮志。词的上片突出观猎盛况的一个词是“倾城”。

12、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表现了诗人怎样的情怀？

13、当年十五二十岁青春之时，徒步就能夺得胡人战马骑。

14、《十一日风雨大作》　　宋·陆游　　疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。　　夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。　　

15、疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。　　夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。　　

16、群文教学就是让学生从不同中发现相同，从相同中再挖掘出不同。蒋老师先通过诵读让学生去发现这三首诗都表现了一个共同的主题——爱国。紧接着，她又提示重点学生研讨这三首诗具体表现了怎样的爱国情感？这是一个难点，蒋老师适时地让学生去讨论，给了学生自主学习的时间和空间，集思广益，在思辨与互助中明确了同中的异，将让学引思的理念真正落实到了课堂教学中，训练了他们的思辨能力，提升了学生的语文学习素养。

17、功名万里外，心事一杯中。____高适《送李侍御赴安西》

18、秋意正浓，即使果实还未成熟，我们坚信一定会迎来更加明媚的秋天。研学，我们一直在路上。

19、请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志?

20、阅读全诗，试从表现手法和内容两方面谈谈你对这首诗歌的理解。

21、抒发了作者抗敌报国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。

22、体虚弱消瘦，以致头上的纱帽也显得宽大了，孤单一人客居在万里之外的成都江边。

23、大家上午好！今天能够分享两位老师在群诗教学上研究的成果，本人感到非常荣幸。下面我谈谈自己今天的收获，说的不到之处，请两位老师海涵。

24、中考古诗词考查趋势变化的背后反映出的核心问题是古诗词教学理想与现实间的不统一。一方面，课标的基本要求与中考的较高要求形成了鲜明的反差；另一方面，中考的要求代表着古诗词教学应有着更深层次的追求与探索。在基于素养观的评价改革进程中，单纯的默写和赏析题已经无法满足现今古诗词的教学和评价需求。越来越多的语文教师和研究者在古诗词教学和评价理念上正在发生转变，他们开始更多地关注古诗词教学中的结构化知识建构、情境运用以及高阶思维发展等问题。

25、师生寻同求异，思维得到提升，获得探幽览胜的喜悦

26、答：此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁的将士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了双鬓，久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流沮。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀

27、去年在惶恐滩头述说自己的惶恐，而今在零丁洋里叹息自己的零丁。自古以来人活在世上哪能不死呢？我愿留下这颗赤诚的心来光照史册。

28、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

29、相比课标中最基本层面的要求，我国各省(市)中考对古诗词的考查表现出显著的“更进一步”的要求。在分值占比上，大部分省(市)的古诗词考查占总分的比重约在7%-8%之间。考查能力主要以古诗词的识记、理解、分析、鉴赏评价和表达运用为主。考查题型围绕以下四种类型展开：第背诵默写古诗词的能力；第考查学生对古诗词内容、主题以及思想感情的概括和分析能力；第考查学生对古诗词表达技巧的掌握情况，以及对写作技巧和表达效果的赏析能力；第考查学生在了解古诗词写作背景、作者信息、创作风格基础上融会贯通和举一反三的能力。从中可以看出两大趋势：一是在中考对古诗词的考查要求正在向现代文阅读类考查要求靠拢甚至于等同；二是中考的古诗词考点与高中阶段古诗词教学及考点的联系越来越紧密。

30、烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

31、《中华少年》《诗经》《寻李白》《祖国啊，我亲爱的祖国》《满江红》《朗诵者之歌》《匆匆》《相信未来》《再别康桥》《少年中国说》《我的南方与北方》《等待》，初初二12个班级的选材覆盖了诗经、唐诗、宋词、现代诗、名家散文等五千年的文学经典，歌颂了李白、岳飞、梁启超、朱自清、邓稼先、抗疫英雄等中华民族的文化符号。

32、上阕侧重于描写，下阕侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。

33、象故侯流落为民路旁卖瓜，学陶令门前种上绿杨垂柳。

34、此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁的将士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了双鬓，久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流沮。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。

35、运用典故揭示了词人和征夫们的矛盾心理：思乡而不能回，尚未达到建立军功，勒石燕然的目的。

36、汉军声势迅猛如惊雷霹雳，虏骑互相践踏是怕遇蒺藜。

37、请对“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”作一简要分析。

38、☞ (光明教育年度巨献：主演(下卷))——《我向你奔赴而来，你就是星辰大海》

39、意思是：生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。

40、写出了塞外的奇异(壮阔)风光，反映宋朝守军力量薄弱，军情紧急；为下阕抒情作铺垫。

41、试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。愿得燕弓射大将，耻令越甲鸣吾君。

42、释义：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了，但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的老父亲。

43、答：两种理解都可:一种触景生情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。二种移情于物，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。(人忧国伤时、念家悲已的感情)

44、　　活动在高二(1)班激情高亢的《少年中国说》中拉开了序幕。穆文辉副校长在致辞中指出，82年来，一代又一代热血青年不断继承和弘扬“一二•九”精神，在中国共产d的领导下，用青春和热血书写了彪炳史册的壮丽篇章。他希望广大团员青年要始终听d话、跟d走，牢记使命，不断锤炼品格、提升修养，以学习和实干点亮梦想，为这个伟大的时代注入更多青春的气质。

45、译文：依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，不让胡马越过阴山。

46、评课老师简介：李华军，江苏盐城射阳实验初中语文教师，县初中语文教师工作坊成员。本科学历，中学二级教师，备课组长。县语文优质课比赛一等奖、市优质课比赛二等奖。曾代表学校应响水县教育局教研室之邀，赴响水开设中考复习研讨会。

47、“破”写出国都长安沦陷，城池残破，处处是断壁残垣、破砖碎瓦的破败景象，使人触目惊心。“深”字写出令人满目凄然之景。

48、营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。

49、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿！